職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)

制造業(yè)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)，是中國最先觸摸到資源、環(huán)境、人力天花板的地方。如今，機(jī)器代替人工，正成為這里許多企業(yè)的現(xiàn)實選擇，“機(jī)器換人”大勢漸成。但隨之而來的問題是，換下的人該怎么辦？長期以來我國一直重視的職業(yè)教育又應(yīng)如何應(yīng)對？

作為中國制造業(yè)重鎮(zhèn)，江蘇昆山市在產(chǎn)業(yè)升級、勞動力成本上升、節(jié)能減排倒逼下，前不久“機(jī)器換人”計劃項目正式啟動。昆山市經(jīng)信委深入全市100多家制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，半數(shù)以上準(zhǔn)備著手“機(jī)器換人”項目。其中，外資企業(yè)和中外合資企業(yè)此類需求占比95.08%，降低人力成本和提高產(chǎn)品質(zhì)量成為主因。

“機(jī)器換人”在東部沿海地區(qū)方興未艾，成為企業(yè)提高效益、政府推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級不約而同的選擇。江蘇淮安淮鑫棉紡織有限公司細(xì)紗車間里沒有人頭攢動，只有一排排整齊的“絲餅”匯成白色海洋飛快轉(zhuǎn)動。公司副總經(jīng)理高云根說，過去每生產(chǎn)萬錠紗需要140人，如今只要39人。工人減少近3/4，產(chǎn)值卻增加10多倍。

這種場景在浙江、廣東等傳統(tǒng)制造業(yè)大省同樣上演。據(jù)統(tǒng)計，自2014年9月至今年9月底，廣東東莞申報“機(jī)器換人”專項資金的622個有效項目總投資達(dá)53.2億元，申報項目數(shù)量遠(yuǎn)超過去10年技改資助項目的數(shù)量總和；在浙江省溫州市甌海區(qū)，已實施和正在實施“機(jī)器換人”項目的規(guī)模以上企業(yè)有250余家，占全區(qū)481家規(guī)模以上企業(yè)的52%。

“機(jī)器換人”導(dǎo)致企業(yè)用工數(shù)量減少、就業(yè)難加劇，似乎是顯而易見的結(jié)果，而作為產(chǎn)業(yè)工人的主要提供方，職業(yè)教育也將面臨困境。

“換掉了一批人，就得有另一批人補(bǔ)上。”經(jīng)濟(jì)學(xué)教授劉志彪認(rèn)為，“機(jī)器換人”一方面反映了市場對低端勞動力需求的大幅度減少，另一方面反映了技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員等明顯緊缺，凸顯出就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

“職業(yè)教育一直是產(chǎn)業(yè)工人的提供方，從當(dāng)下來看，職業(yè)教育尚未完全跟上形勢。”浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授劉曉調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所需要的機(jī)器人技師乃至工程師角色與目前職業(yè)教育高級技術(shù)技能型人才供給的失衡，仍是制約企業(yè)“機(jī)器換人”進(jìn)程的重要因素，也加劇了“機(jī)器換人”后的結(jié)構(gòu)性矛盾。

對于“機(jī)器換人”引發(fā)的新問題，中國科學(xué)院院士、華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院院長丁漢認(rèn)為，“機(jī)器換人”并非不要人，而是需要更多的技術(shù)人才去實現(xiàn)智能化的操作。“這就意味著對于‘機(jī)器換人’換下來的人，要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，讓他們成為機(jī)器的操控者。”丁漢說，“機(jī)器換人”對技能型人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)提出新要求，將給職業(yè)教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

浙江工業(yè)大學(xué)調(diào)查問卷顯示，在“機(jī)器換人”過程中，企業(yè)對技術(shù)技能人才有四大需求：一是急需能操控智能制造、自動化設(shè)備的專業(yè)技能人員；二是增加電子工程、信息技術(shù)、機(jī)械等專業(yè)復(fù)合型人才；三是智能制造的多學(xué)科、跨領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)特性，對管理人員提出了更高的要求；四是需要大量的高端服務(wù)業(yè)從業(yè)人員從事智能制造的配套工作。

劉曉建議，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)圍繞“機(jī)器換人”的主要產(chǎn)業(yè)，“做強(qiáng)骨干專業(yè)、拓展新興專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)”，尤其要積極拓展與“機(jī)器換人”領(lǐng)域密切相關(guān)的新興專業(yè)，把握新興產(chǎn)業(yè)的脈搏，開設(shè)新的專業(yè)，依據(jù)新的崗位培育新的人才。

同時，“機(jī)器換人”對校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合提出更高的要求。劉志彪建議，要引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)等多元主體成立“機(jī)器換人”領(lǐng)域的職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，探索實踐引校入企、引企入校、共同辦學(xué)等深度合作模式。

劉曉認(rèn)為，校企合作將學(xué)校人才和公司制造的機(jī)器人“捆綁營銷”，有望實現(xiàn)一舉多贏：下游企業(yè)放心購買機(jī)器人，無需再為操作、維修人才而煩心；學(xué)校不用為學(xué)生就業(yè)而苦惱；機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)也能因此拓展市場。

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